題記：
馮增銘同志1995年考入原吉林工業大學，大學期間通過勤工儉學于1999年6月完成大學學業，同年考取本校碩士研究生，2000年10月加入中國共産黨；2000年7月被選留到機械原理與設計教研室任教；2002年3月碩士畢業後，被推薦免試攻讀博士學位，并于2006年12月獲得工學博士學位。2008年9月被破格聘任為副教授；2010年3月和7月先後受邀赴韓國和日本進行學術交流與⏭➰；先後任ASMD2009上海學術論壇組委會委員和ACMD2010日本京都國際會議分會主席。現任Betvictor中文版機械原理與設計教研室副主任，中國機械工程學會高級會員，中國機械工程學會鍊傳動專業委員會副秘書長，吉林省機械工程學會青年工作委員會常務委員，長春市博士聯合會理事。
一、堅定理想信念，樹立黨員形象
馮增銘同志堅持學習黨的路線、方針和政策，用鄧小平理論、三個代表和科學發展觀的重要思想指導自己的工作，牢固樹立正确的世界觀、人生觀和價值觀，不斷加強黨性修養，嚴格履行黨員義務。以新時期黨員要求鞭策自己，不斷提高綜合素質和業務能力，堅定理想信念，堅持以大局為重，主動承擔各項教學任務，吃苦在前，享受在後，無論是工作還是生活中都發揮着新時期一名共産黨員應有的先鋒模範作用，真正樹立黨員的良好形象。
二、潛心教學工作，關注人才培養
馮增銘同志始終牢記大學的首要使命是人才培養，在本科生培養上，該同志多年來在主講本科生《機械原理》、《機械工程綜合實驗》、《CAD/CAE/CAM2》等課程時，能認真備課，輔導答疑，對學生嚴格要求，注重教書育人，注重培養學生對基礎理論的建構；在教學方法和教學手段上勇于創新，做到理論聯系實踐，注重教學與科研的相互促進作用，利用教學、科研與産業相互耦合的教學理念和方法，将機械原理課程體系中各研究對象的國内外最新研究成果和前沿技術介紹給學生，注重培養學生由理論回歸實踐的能力，夯實學生今後實際工作的理論基礎。先後獲得Betvictor中文版機械科學與工程學院“青年教師教學水平”大賽一等獎和Betvictor中文版第二屆“青年教師教學水平”大賽三等獎。
在創新人才的培養上，馮增銘同志将培養機械創新型人才作為自己的重要職責，先後指導學生獲得國家級“大學生創新性實驗計劃”資助項目和Betvictor中文版校級一類“大學生創新性實驗計劃”資助項目共2項。
在研究生培養中，馮增銘同志非常注重研究生學術水平和科技創新能力以及國際⏭➰與交流能力的培養，能夠把握所從事研究領域的前沿技術與發展趨勢，指導學生有計劃、有目的的開展科學研究，定期安排研究生用英文進行學術報告，并自費邀請專家為研究生做有關學術交流， 以促進研究生學術水平的提升。 2010年7月，該同志帶領5名研究生赴日本京都大學參加ACMD2010國際會議，在會議上他和學生受邀分别宣讀了學術論文的研究成果，成為與會代表中宣讀論文最多的學校，受到了國際知名學者的一緻贊揚，并得到國際知名學者的推薦，成為ACMD2012國際會議組織委員會委員。
三、積極探索創新，推進科研和學科建設
大學的另一使命是進行科學研究與學科建設，馮增銘同志本着嚴謹務實的科研态度，牢記這一使命，在繼承已有的優勢科研方向前提下，面向科技發展前沿，開拓研究方向，目前已形成了汽車發動機正時鍊系統設計與分析、多剛體多柔體耦合動力學分析、現代接觸動力學技術、數字化設計方法與技術、機電液控多學科一體化協同技術等研究方向。近年來，作為課題組核心成員，先後承擔完成與運行國家自然基金項目、國家科技型中小企業創新基金項目及企業委托橫向課題10餘項，發表學術研究論文20餘篇，EI檢索11篇，申請專利5項，其中博士論文研究成果《新型齒形鍊的齧合機理及動态特性分析》作為《齒形鍊齧合原理》專著的重要研究成果由機械工業出版社公開出版。目前，作為負責人主持國家高技術研究（863計劃）項目與校内基金項目共2項。
2008年，作為項目負責人，該同志以講師職稱申報國家高技術研究（863計劃）項目“基于複雜多元變異的Hy-Vo鍊數字化設計方法研究及平台開發”并獲批準，成為學院曆史上首位以講師職稱主持863計劃的青年教師。該項目所研究的Hy-Vo鍊數字化設計方法與技術平台不僅可以打破國外的獨家技術與市場的壟斷，以自有創新技術實現Hy-Vo鍊的國産化，并替代進口，而且可以自主研發升級換代的新型Hy-Vo鍊産品系列，掌控并主動運用具有我國自主知識産權的基于多元變異的新型Hy-Vo鍊齧合設計理論這一創新核心技術，可顯著提高汽車發動機、汽車變速箱與分動箱、汽輪機、工業泵、冶金機械、化工機械、石油鑽機等衆多主機的工作可靠性，推動學科發展和行業的技術進步及其産品結構調整，其應用前景十分廣闊。
目前課題的研究成果已為三家企業實現配套，成果分别應用于汽輪機、京滬高鐵建設項目（京滬高鐵軌道闆磨床）以及汽車變速箱領域，為課題協作單位杭州東華鍊條集團帶來了140多萬的經濟效益，為企業培養了一批青年技術骨幹，提升了企業技術人員自主創新的能力。同時，該同志所研究的新型Hy-Vo鍊數字化設計與分析平台已與國外著名CAE軟件開發商達成技術⏭➰意向，該技術⏭➰意向将為實現自主研發的新型Hy-Vo鍊數字化設計與分析平台走向國際市場提供了重要的保障。
2009年，該同志根據工程機械行業對數字化設計方法與技術的發展需求，為相關企業提出了基于機電液控多學科一體化的工程機械典型複雜産品的專用平台開發的數字化設計方法與關鍵技術，并且已在相關企業得到推廣與應用，從而提高了Betvictor中文版機械科學與工程學院在該領域的競争力，實現了學科與行業、學術與技術、經濟效益與社會效益的雙赢。2010年7月，為了學院吉林省汽車零部件先進制造技術與系統重點實驗室的順利評估，該同志積極主動地犧牲節假日，為實驗室整理撰寫其課題研究方向簡介與科研項目的支撐彙報材料，為學院的學科建設做出了重要貢獻。
四、服務學校和社會，開展國際交流與⏭➰
大學人才培養，科學研究和學科建設的最終目标是服務社會，将人才和科研成果回饋給社會，推動社會的進步與發展。作為Betvictor中文版培養的一名學生，馮增銘同志有着強烈的要将自己的所學、所用、所想、所做回饋給學校和社會的意識與責任心。 經過多年與國内外著名CAE軟件開發商的交流與⏭➰，2009年12月，通過與韓國FunctionBay公司⏭➰，使Betvictor中文版獲贈100多套價值15億人民币的數字化産品開發軟件RecurDyn，建立了國際上第一個RecurDyn數字化樣機技術培育中心，并且該同志先後2次為學院師生免費進行數字化設計方法與技術的培訓與指導，先後2次為學生與企業技術人員進行技術培訓，提高了教師從事虛拟樣機技術課程教學的質量，提升了學院相關師生的數字化設計與分析水平，培養了一批高水平的CAE專業人才。2010年10月，又從韓國FunctionBay公司獲贈機電一體化教學儀器與軟硬件1套，目前，已形成與國外著名專家和學者以及企業進行聯合科學研究與技術開發的科研條件與環境。
2010年9月，經過不懈努力，馮增銘同志又為學院引進兩位在國際學術界具有重要影響和知名度的國外學者擔任Betvictor中文版客座教授，先後5次邀請美國、德國和韓國學者與專家到Betvictor中文版做學術報告和交流，2010年10月，該同志又促成Betvictor中文版機械科學與工程學院與慶熙大學機械工程系簽訂學術⏭➰與交流諒解備忘錄，為兩校機械工程學科在教師互訪、共同組織國際會議、聯合開展科學研究、⏭➰出版學術著作、學生互換與人才聯合培養等方面的科學規劃做出了重要貢獻。并通過國外專家的學術報告，開拓了機械學院師生的科研視野，豐富了機械學院的學術研究方向。
作為ASMD2009上海學術論壇的組織者之一與學術召集人，他于2009年6月在上海成功組織舉辦了由中日韓三方教授參加的亞洲多體動力學學術論壇，促進了亞洲多體動力學領域的交流與⏭➰，從而為國内更多學者參加ACMD2010日本京都國家會議做出了重要的貢獻。
馮增銘同志不僅積極服務于本校的教育科研，而且也積極為吉林省兄弟院校服務，曾先後受邀到長春理工大學、長春工業大學、長春大學、北華大學等院校做學術報告與交流，為兄弟院校的師生帶去自己的新思想、新成果，促進了兄弟院校機械工程學科的發展。
在服務社會方面，早在攻讀碩士研究生和博士研究生期間，作為長春市制造業信息化工程技術中心的CAD/CAE/CAM/PDM技術工程師，馮增銘同志在“長春市制造業信息化工程發展戰略研究”項目、國家科技部科技攻關計劃“制造業信息化關鍵技術攻關及應用工程”和長春市政府“小型巨人計劃”資助企業的制造業信息化建設咨詢與服務項目的➿⚽✨➿下，先後為60餘家中小企業提供了制造業信息化的技術培訓與咨詢服務，為中小企業提供了産品創新設計、複雜零件加工、包裝設計、逆向工程、快速成型、模具制造等服務。為推進長春市中小企業制造業信息化進程，幫助企業提高産品開發能力及管理水平，為企業培養CAD/CAE/CAM/PDM專業化人才做出了重要的貢獻。
五、關愛同事和學生，促進校園穩定和諧
作為教研室副主任，馮增銘同志非常關心青年教師的發展與成長，積極組織與鼓勵教研室青年教師申報相關課題，并加以指導，使教研室多個青年教師獲得校内基金項目，并将教研室相關教師作為自己課題組申報科研項目的主要參加人。日常生活中對待同事，他常以寬容之心待人，從他人的角度考慮問題，當同事遇到困難時總能及時伸出援助之手。在新留校青年教師出現教學事故時，能夠主動及時地替其承擔教學任務，能夠從青年教師未來發展的利益着想，積極有效地化解教學事故給青年教師帶來的不利影響。在同事生病住院期間，能夠主動積極地替同事承擔教學任務，當同事突發心髒病時，能夠果斷決定并及時安排學生購買藥品，正确冷靜地組織救助工作，使同事及時得到醫療救治。
作為研究生導師和本科生的班主任，他經常同學生談心，了解他們的生活狀況與精神狀态，關注家庭拮據的學生，為他們尋找勤工助學的崗位，常以自己勤工儉學的艱苦求學經曆激勵學生勇于面對生活中的各種困難和挫折，幫助學生樹立信心，度過難關，走向成功。
